從以往經驗看，深度貧困地區義務教育階段的學生失學率較高，尤其是初中階段15歲、16歲孩子輟學打工較普遍。其中一個重要原因是，有學生和家長覺得認識幾個字、會算數就夠了，學校教的其他知識學了也沒用，還不如早點出去打工掙錢。

可是，如果初中學校免費教的不僅是語文、英語、數學，還有怎么開農家樂、怎么做汽車修理和汽車美容，甚至怎樣飼養寵物，是不是就會感覺讀書有用了呢?

這不是玩笑。教育部最近出臺了《關于辦好深度貧困地區職業教育助力脫貧攻堅的指導意見》，提出在實施九年義務教育課程的同時，鼓勵深度貧困地區普通初中通過開設職業教育課程、職業教育班等方式，幫助部分學業困難學生完成義務教育。也就是說，今后深度貧困地區的學生可以通過義務教育，學到一技之長，即便之后沒有考上高中或大學，也能從事有一定技術含量的工作，依靠技能就業脫貧，而不是只能去做簡單的體力活。

職業教育是找飯碗的教育，但是很少有人關注到，想通過職業教育找飯碗，先得有錢上職業院校。因為職業教育不在義務教育體系中。學生要上職業院校，就要交學費。

我國職業院校中存在大量民辦院校，其收費比普通高中、公立大學要高。有些民辦職業院校年收費上萬元，再加上五花八門的各種費用，學生家庭經濟負擔相當大。就算是公立職業院校，按照國家標準，年收費也要數千元，加上生活費，對于個別家庭年收入只有幾百元的貧困學生來說也是一筆不小開銷。所以，很多貧困學生想上職校也掏不起錢，只好出門打工。

現在，在免費義務教育階段就能接受實用的職業技能教育，貧困學生還能申請各種國家資助，從學費到生活費的后顧之憂基本解決了。

有人可能會質疑，認為學生就應該學知識，不能因為家庭貧困就認定他們只能學手藝，不能學知識、考大學。筆者認為，這是對文件理解有偏頗，因為《意見》提出的是“在實施九年義務教育課程的同時，鼓勵開設職業教育課程、職業教育班”，并不是只學手藝不學知識、不讓考大學。而且要認識到，教育公平化不是教育一致化，因地制宜、因人而異設計教學內容，就是教育的應有之義。

學習職業技能，并不意味著要放松文化知識學習。學生只有“文武雙全”才會就業不愁。自2006年以來，中職畢業生就業率一直保持在95%以上，對口就業率在70%以上，高職畢業生半年后就業率超過90%。對于一些家庭貧困學生來說，找工作掙錢養家顯然要比考大學來得實際。同時，如果是成績優異、一心求學的中職學生，照樣可以通過面向中職畢業生的技能考試招生、中高職貫通招生和技能拔尖人才免試招生等方式進入高職，完成中職、高職、碩士、博士的“升級”，路徑暢通，只不過是換了一條路子。

當然，培養知識、技能都過硬的初中學生，還需要切實加強職業院校基礎能力建設和提高師資水平。期待通過初中階段的義務教育，加上鼓勵初中階段學生到當地中等職業學校選修職業教育專業課程等方式，培養一批農牧科技明白人、鄉村工匠、文化能人、非遺傳承人，幫助學生更好就業，帶領當地群眾脫貧。(文/佘 穎)