原標題：教育部釋放重磅信號！大學“嚴進寬出”現象將改變

　　據教育部網站消息，6月21日，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。教育部黨組書記、部長陳寶生在會上強調，對高校生要合理“增負”，提升高校生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣，改變輕輕松松就能畢業的情況，真正把內涵建設、質量提升體現在每一個學生的學習成果上。

　　基礎教育“苦”、“嚴”，而高校教育“松”，嚴重影響了人才培養的質量。在基礎教育階段，學生為實現升學目標，把所有的時間都花在學業上，而到了高校，卻變得迷茫，無所事事。在筆者看來，中國高校嚴進寬出教育模式，也是基礎教育學生負擔重的根源之一，要減輕中小學生的負擔，必須提高高校學業要求，實行“嚴出”培養模式。教育部部長提出高校要合理增負，不是給高校生增加額外的學習負擔，而是回歸教育的本質。

　　“嚴進寬出”需改變

　　中國高等教育的“嚴進寬出”（近年來高職院校和部分民辦院校、獨立院校更是“寬進寬出”），讓基礎教育變得短視、功利。于中學而言，關注的是有多少學生考進名校，而不是學生的長遠成長。于高校而言，會關注招生多過學生的培養。

　　高校“嚴進寬出”，本來就難以保障人才培養質量，綜觀發達國家的高等教育，沒有不對學生進行嚴格要求的，就連社區學院、職業學院的要求也極為嚴格，有很高的淘汰率，畢業率不高。

　　除此，高校寬出培養，也讓基礎教育以功利態度對待升學。中國從2018年起取消所有高考獎勵性質加分，一個重要原因就是高考加分被功利對待，甚至出現弄虛作假。中國的藝術考試、招生，也存在“曲線高考”問題。一些沒有藝術興趣的考生，卻為了考上更好的高校獲得文憑而進行藝考培訓。

　　高質量教育至關重要

　　嚴格的高等教育質量要求，會引導社會正確看待高等教育。首先，不能把被高校錄取，視為學業的成功，錄取了不努力學習，同樣很難拿到畢業證書。其次，不再把“考進高校”，作為基礎教育奮斗的終極目標，而要考慮怎樣為高校以及未來的持續發展奠基。再次，由于每個高校（學院）都強調質量和品質，學校的身份概念淡化，由此破除學歷社會意識，先讀社區學院，再轉入綜合性高校，不會因質量差異被歧視。

　　而中國社會在評價高校畢業生時，大多難以采用“質量標準”對學生的實際能力進行評價，而采用“身份標準”，以學生的高校出身來評判。這就讓高考這一環節變得尤為重要。簡單來說，只要在這一環節考上層次更高的高校，就會獲得相應的身份，讓所有的競爭、比拼，都集中在基礎教育，畢其功于一役。甚至有些考生寧愿多年復讀高考，也不愿進入一所普通高校努力奮斗。

　　高等教育的嚴格要求，對高等教育的自身發展和基礎教育回歸育人，都至關重要。中國高校要成為一流高校，須提高人才培養質量。近年來，中國高校普遍存在重學術研究，輕人才培養的問題，這嚴重影響一流高校的建設，難以提高高校的國際競爭力。

　　另外，中國基礎教育推進減負已經減了幾十年，但基礎教育學業負擔重，高校畢業要求寬松的問題，卻越來越突出。相對而言，在歐美等發達國家，小學、初中的學業壓力相對較小，以培養學生興趣為主；而進入高等教育階段，學習任務則會艱苦得多，很多高校的本科教育可以說“年年像高考”。其實，這更符合學生的成長規律，在孩子完善個體認知，培養興趣，探索興趣階段，應該給他們更充足的自由發展空間，而到了成人，進入專業學習領域時，則應該加以嚴格的訓練。

　　高校的嚴格培養，也是中國改革高考錄取制度的基礎。近年來，針對高考錄取制度改革，輿論質疑會滋生潛規則，而如果高校實行嚴出培養要求，這一問題也就得到解決。因此，為中小學生減負，除了抓基礎教育學校規范辦學之外，還需要高等教育的積極作為，中國高等教育必須嚴格培養質量標準，并為此推進招生、培養改革。事實上，只有堅守人才培養的出口標準，才能提高人才培養質量。

　　（熊丙奇，21世紀教育研究院副院長，海外網專欄作者）

責任編輯：劉德賓 SN222