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 盡管位于寸土寸金的中關村，北京大學附屬中學仍然從新建的體育館中辟出4萬平方米專門開展文體活動，僅籃球場就有6個;附中仍然開設了許多與高考“無關”的課程，深受學生喜愛;附中仍然在高一高二取消了年級和班級，代之以走班制、學院制和書院制，給學生充分的自主發展空間——一場改革在附中持續推進，學校呈現出獨特的新生態。 停招特長生 打造“全人教育” 2016年12月30日，由誠意書院推出的《墊底辣妹》正在上演，王冰靜靜地坐在劇場一隅。這位年輕老師眼下的身份是視覺與表演藝術中心主任，而幾年前，他的工作是在學生處查考勤，唯一和專業沾邊的就是訓練舞蹈特長生。不料，2010年，附中決定不再招收特長生。未來向何處去?王冰很迷茫。 其他社團也困難重重。從完全由特長生組成的樂團轉型為音樂愛好者的樂團，管樂團人員一度因人數過少而無法排練，最終因考核不達標失去了金帆樂團這一頭銜。 “取消招收文體特長生，當然不是否定發展學生的興趣愛好，只不過是讓它與擇校脫鉤，恢復其本來面目。把原本只屬于特長生的那部分教育資源推廣到全校，并力求做得專業。”校長王錚說。 王冰和同事們見證了這一轉變。幾年中，學校陸續開設了50多門藝術課程，其中2/3的課程是與藝術院團合作研發。調查顯示，取消特長生之后，零基礎參與舞蹈活動的學生越來越多，其中男生由2011年的5人增至目前的100人。 舞蹈課上，看著附中學生舉手投足間散發的自信與專注，北京市海淀區教師進修學校教研員史淵萍感慨地說：“興趣是學習的前提。只有讓學生產生興趣，才能使他們更投入，引領他們走得更遠。” 立足核心素養 實現教與學的變革 高中樓201教室，三三兩兩的書桌拼在一起，周圍隨意擺放著一些椅子，一場熱鬧的討論剛剛結束。四周墻上張貼著風格各異的手抄報，《魯迅的翻譯世界》《魯迅之死》《魯迅筆名小探》……這就是董玉亮老師辦公與上課的地方。從2014年9月開始，他在這兒開設了《魯迅作品選讀》一課，教過400多名學生。 董老師的教室是附中課程改革的一個縮影：普通教室轉型為專業教室，學生自主選課走班上課;沒有教科書，代之以老師基于學科核心素養研發的教材;老師由“講師”變為“導師”，在師生互動中完成探究式學習…… 這一步步走來不容易，身為附中課程委員會主任的李冬梅老師體會最深。2013年，她挑起了附中課程建設的重擔。在第一次會議上，她提出了一個問題：“學科最核心的東西是什么?”會場里一片沉默，許多人一臉茫然。她不斷地組織老師研討，“教什么、怎么教”成了附中老師人人關注的話題。思考越深入，越發現有問題可研究，申報研究課題的老師明顯增多。 課程建設變革了教與學的方式，學生由被動地聽變為主動地學。拿李冬梅的信息技術課來說，1/3的時間講授新知識，其余時間則讓學生實踐。她采用“利用當堂所學內容解決一個實際問題”的策略，讓學生利用所學知識找問題、解決問題。 課程建設也為學校固化了一批課程，在王錚看來，這是關乎學校長遠發展的核心實力。過去教學更多依靠的是名師，名師走了，他教的課程便不存在了。精品課程則不同，它由開設目標、實施策略、評價方法、課程資源等諸多環節組成，猶如一個標準的教育產品，以物化的形式留在學校，旁人拿來就能用，并在此基礎上不斷提升。 取消年級班級 我的高中我做主 “太自由了!”這是一些家長對附中的評價。聽說高中部要取消行政班，也沒有了班主任，家長們反對聲四起。 對此，王錚有他的思考：“行政班沒有選擇性，所有學生都按照同樣的步調學習。教育應當有層次。”于是，從取消傳統的行政班開始，高中部逐步建立起8個書院，分別為格物、致知、誠意、正心、明德、至善、新民和熙敬，每個書院由100多位高一高二學生組成。 “書院是踐行公民教育的基地，也是促進學生自治的社區。”高中部教導處主任周磊說。在這里，學生們自己裝修活動室，討論和制定行為守則，組織各種賽事。書院的日常事務由學生自治會牽頭運作，并在每周的議事會上民主討論、民主協商、民主決策。 誠意書院學生馬奕欣說：“因為書院，我遇見了上一屆與下一屆的同學，年級間縱向的相處使我有了更多交流的機會。” 獨立、自主、責任、成長、夢想……書院對每一個身處其中的人影響深遠。因為他們在這里自由成長，在這里找到方向，在這里帶著夢想飛翔。 |
