近日，深圳市福田區綠洲小學周邊的社區里，時常可見一些綠洲小學的學生或發放問卷，或擺放展板、對居民進行訪談，原來，這是綠洲小學六(1)班的師生們在進行“發現與探究”德育課程。

指尖陀螺、牙簽弩、仿真槍……該校周邊小店里，危險玩具屢有售賣，六(1)班師生將這一現象列為研究課題。同學們收集資料、發放問卷、研究政策、公開辯論，最終形成解決方案并宣講展示。此舉得到家長和周邊社區的一致好評。

這是福田區實施“素養奠基課程”的一個縮影。近年來，福田區依托該系列課程，用中小學生樂于接受的德育方式，培養他們的研究能力、行動能力、理性思考能力與責任擔當。

“或許我們并不能真正解決這個問題，但學生因此磨煉了綜合素質，是課程帶來的最大收獲。”綠洲小學六(1)班指導教師王凱玲說。

為把思維路徑、邏輯導圖等抽象的名詞化為德育的具體實踐，福田區在課程設計上，導入“思維工具”單元，闡明面對某個問題時，應該具備的基本思維方式。

在“責任”課程中，記者看到為孩子們提供的“思維工具”：我曾面對哪些互相沖突的責任?這兩項責任要對誰負責?我最后做了什么決定?結果如何?“思路層層遞進，幫助孩子們逐步深入了解每項決定背后的考量，形成科學有效的思維方式。”福田區教科院德育研究員李楠說。

該課程主要研發者、東方原點(北京)教育科技研究院首席課程專家韓杰梅表示：“能否讓孩子們從小學會科學思維方式至關重要。我們從身邊的社會現象入手，與孩子們的實際生活結合，將復雜的思維路徑化作通俗易懂的語言，相當于給孩子們的大腦配備一根‘拐棍’。”

據福田區教育局有關負責人介紹，遵循中小學生的認知規律和道德發展規律，素養奠基課程采用“螺旋上升”方式安排不同的課題內容。小學低年級使用“認識自己”“尊重”“關愛”課程，通過課堂游戲、親子游戲、故事引入、活動交流等教會學生認知自我、學習尊重、學會關愛、理解責任;小學中高年級使用“責任”和“發現與探究”課程，通過思考工具和案例幫助學生培養和提升責任擔當能力、理性思辨能力。“這變革了德育教育模式，使單向的灌輸式教育，變為讓學生在行動中主動學習。”該負責人說。

據統計，福田區實施素養奠基課程7年來，參與實踐的中小學校累計達348所，覆蓋2000多個實驗班，學生參與完成課題研究600項。福田區教科院及課程實驗校、實驗教師申請的課題數量逾20個，發表相關論文共計30余篇。

(中國教育報記者 高毅哲)